Evaluation of the Survey Results on Dimension 5: Remembering

This survey assesses the ability to remember information, which is the first and lowest level of Bloom’s Taxonomy – a framework for classifying educational learning objectives. Bloom’s Taxonomy consists of six levels: Remember, Understand, Apply, Analyse, Evaluate, and Create. Each level represents a step toward deeper learning and critical thinking.

At the “Remember” level, learners are expected to recall facts, concepts, and key information. This is essential for building knowledge and serves as the foundation for higher-order thinking. Our survey focuses on how well participants remember information after reading, specifically in three areas:

• R5: Ability to recall key ideas from a text after reading.
• R15: Ability to remember previously read information when needed.
• R19: General recollection of what was learned in school.

Summary of Results

1. R5 – Recalling Key Ideas After Reading

   • A large majority (24 out of 28 respondents) agreed or fully agreed that they can recall key ideas from a text.
   • Only 4 respondents were neutral, and none disagreed.
   • This suggests that most participants feel confident in remembering key ideas after reading.

2. R15 – Remembering Information When Needed

   • 23 out of 28 respondents expressed agreement or full agreement with this statement.
   • 7 respondents were neutral, and only 1 showed slight disagreement.
   • This indicates that most participants can recall information when necessary, though some may find it challenging.

3. R19 – Remembering School Learning

   • Responses were more varied, with only 3 people agreeing or fully agreeing that they remember much from school.
   • 13 respondents were neutral, while 15 expressed some level of disagreement.
   • This suggests that many people struggle to remember school content, possibly due to time passed or lack of relevance in daily life.

Key Insights

• Respondents generally feel confident in recalling information immediately after reading and when needed.
• Long-term memory of school learning appears weaker, with many either neutral or disagreeing.
• No strong disagreement was recorded for short-term recall (R5 and R15), reinforcing the idea that reading helps with retention in the short term.

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Diese Umfrage bewertet die Fähigkeit, sich an Informationen zu erinnern, was die erste und niedrigste Stufe der Bloom’schen Taxonomie ist – ein Rahmenwerk zur Klassifizierung von Bildungszielen. Bloom’s Taxonomie besteht aus sechs Stufen: Erinnern, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Bewerten und Erstellen. Jede Stufe stellt einen Schritt zu tieferem Lernen und kritischem Denken dar.

Auf der “Erinnern”-Stufe wird von Lernenden erwartet, dass sie Fakten, Konzepte und Schlüsselinformationen abrufen können. Dies ist entscheidend für den Wissensaufbau und dient als Grundlage für höheres Denken. Unsere Umfrage konzentriert sich darauf, wie gut sich die Teilnehmenden nach dem Lesen an Informationen erinnern, insbesondere in drei Bereichen:

• R5: Fähigkeit, nach dem Lesen eines Textes zentrale Ideen zu erinnern.
• R15: Fähigkeit, sich bei Bedarf an zuvor gelesene Informationen zu erinnern.
• R19: Allgemeine Erinnerung an in der Schule gelerntes Wissen.

Zusammenfassung der Ergebnisse

1. R5 – Erinnern zentraler Ideen nach dem Lesen

   • Eine große Mehrheit (24 von 28 Teilnehmenden) stimmte zu oder stimmte vollständig zu, dass sie sich nach dem Lesen an zentrale Ideen erinnern können.
   • Nur 4 Teilnehmende waren neutral, und niemand widersprach.
   • Dies deutet darauf hin, dass die meisten Teilnehmenden sich nach dem Lesen sicher an zentrale Ideen erinnern können.

2. R15 – Erinnern von Informationen bei Bedarf

   • 23 von 28 Teilnehmenden stimmten zu oder stimmten vollständig zu.
   • 7 Teilnehmende waren neutral, und nur 1 äußerte leichte Ablehnung.
   • Dies zeigt, dass die meisten Teilnehmenden sich bei Bedarf an Informationen erinnern können, obwohl einige dies als schwierig empfinden.

3. R19 – Erinnern von Schulwissen

   • Die Antworten waren hier vielfältiger. Nur 3 Personen stimmten zu oder vollständig zu, dass sie sich an viel aus der Schule erinnern.
   • 13 Teilnehmende waren neutral, während 15 in gewissem Maße widersprachen.
   • Dies zeigt, dass viele Schwierigkeiten haben, sich an Schulwissen zu erinnern, möglicherweise aufgrund der Zeit, die vergangen ist, oder weil es im Alltag nicht relevant ist.

Zentrale Erkenntnisse

• Die Teilnehmenden fühlen sich sicher darin, sich direkt nach dem Lesen und bei Bedarf an Informationen zu erinnern.
• Die langfristige Erinnerung an Schulwissen erscheint schwächer, viele waren neutral oder stimmten nicht zu.
• Keine starke Ablehnung wurde für das kurzfristige Erinnern (R5 und R15) verzeichnet, was darauf hinweist, dass das Lesen das Behalten von Informationen kurzfristig unterstützt.